社會普遍鼓勵成就，很少鼓勵好品格
●黃瀚瑩採訪
還記得兒時高懸校門口的「禮義廉恥」四個大字與「生活與倫理」課程嗎？？過去的品格教育往往等同於口號，死板的課文難以引起學生興趣。但現在台北縣深坑國小，卻進行著大不相同的「生活品格教育」課程，廣受學生喜愛，孩子能在課堂上聽故事、玩遊戲、抒發心情，還能天馬行空地發揮創意。該課程的幕後推手是邱智豪，香港出生的他，赴台就讀大學，從此與台灣結下不解之緣。深坑國小從上到下，人人喊他「邱老師」，讓人忘記他真正的身分是學生家長、志工，更是一名神職人員。
邱智豪與青少年的接觸極早，大學即參加教會青年團契，常接觸國中生，而後擔任牧師，曾協助「得勝者教育協會」輔導國中生，亦曾擔任台北看守所教誨師。邱智豪的熱情從不曾退燒，兩年前，他與妻子號召二十多名志工，將品德教育扎根小學，因為輔導經驗豐富的邱智豪發現，沒有良好的品德教育，就會有輔導不完的問題學生，「況且小學生最單純，是培養健全人格發展的好時機，」邱智豪說。起初有人質疑他的牧師身分，是否會在校園內傳教，但他從不把聖經掛在嘴上，只以行為證明自己尊重學生的宗教信仰，展現品格教育的無限可能。
身為志工媽媽萬紅叢中的一點綠，邱智豪比誰都熱心，「一班有三十個學生，老師力不從心，格外需要志工投入」，他請教有推廣品德教育經驗的學校、團體，邀請講師訓練志工，替孩子規畫包括誠實、專注、尊重等四十九個不同主題的課程，每周一堂，並結合學校老師、輔導室、訓導處，讓孩子在校園中時時刻刻都能持續接觸所學。
「我生長在傳統家庭，父母管教嚴厲，我書讀得不好，過程也很痛苦，格外能體會那些不愛讀書的孩子的感受，希望孩子在學校能有點快樂，」邱智豪說，「我念的書可能都還給老師了，但記憶依然鮮明的，卻是帶給我快樂的老師，我記得一張老師送的書籤，寫著『虛懷若谷』四字，對我產生很大的影響。因此，我也想成為這樣的老師，當孩子的朋友，哪怕是一句話，也可能帶給生命正面的影響。」所以，邱智豪的教學生動活潑，多以引導方式啟發學生思考，也不考試。他認為品德教育考一百分沒意義，在課堂上表現良好也不等於一切，重要的是孩子私下的行為，是否受到潛移默化的影響。
他以「定義、舉例、鼓勵」三階段教導學生。對低年級孩子而言，品德屬於抽象概念，不易理解，邱智豪便先建立定義，例如告訴孩子，「誠實」就是「準確地說明事情原委，贏得他人信任」，待孩子產生具體觀念，再以生活、故事，甚至自己的糗事為例。他也鼓勵孩子分享自己的經歷，給與優良行為掌聲，帶領孩子一起思考，不好的行為應該怎麼修正？「社會普遍鼓勵成就，很少鼓勵好品格。我想讓孩子知道，考第一名當然很棒，但是優良品格更值得喝采，」邱智豪說。
除了深坑國小外，邱智豪亦在深坑國中教導品格課程，青春期的孩子，正面臨疾風驟雨的叛逆期，但邱智豪說：「我教得很快樂，國中生不難教，只是看怎麼教。」他投學生所好，開設「男女大不同」課程，讓學生目不轉睛；時常約學生打球，增進感情。
推廣品格教育仍難免挫折，碰到上課睡覺的孩子，邱智豪起初也會生氣，但他壓抑脾氣，改以玩遊戲的方式吸引注意；曾有輔導的國中生拒絕和他溝通，一句話也不說，邱智豪就找他一起去校園散步，借一些好玩、好笑的書給他，建立共同話題。
邱智豪的努力逐漸產生成效，讓他點滴在心頭。他的孩子會主動歸還老闆多找的零錢；曾有學生學習「順服」課程後，有感而發地說，終於能了解父母的管教是出於關心；有更多的孩子，即使畢業多年，仍沒有忘記邱老師，常回來和他談工作、感情，親暱地喊他「邱哥」。「我要讓孩子知道，他們需要的時候，有人願意陪在他們身旁，」邱智豪說。
他想提醒所有的成年人多關心孩子，不要把他們想得太簡單。孩子也有情緒，叛逆、中輟的學生是情緒的立即反彈，但最讓他憂心的是表面乖巧、內心壓抑的孩子。他曾遇過一名乖巧的女學生，國三時突然崩潰，想要自殺，甚至傷害家人。家長長期以為孩子「沒問題」，但事實上情緒並非一天造成，而是日積月累，到最後如火山般爆發，「若情緒及時找到出口，很多問題都能迎刃而解。」
邱智豪說自己只是拋磚引玉，希望更多人一同加入志工行列。他說，志工雖然沒有老師的教學專業，卻能讓孩子體會到被關心的感受。志工本身就是最好的榜樣，邱智豪常對學生機會教育：「這些志工媽媽、志工爸爸都沒領薪水，有些還請假來陪你們。」志工們意外的收穫，便是教學相長，不但學會付出的喜悅，更學會如何教導自己的孩子。
from講義堂幸福報
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